孩子上課沒辦法「參與」！ ？

下圖是廣島大學研究生院教授、工作記憶教育推進協會會員湯澤正道 (Masamichi Yuzawa) 提出的「學習的層級模型」(2013 年，大滿貫) 的簡化表示。

在課堂的「學習層次模型」中，「參與」⇒「理解」⇒「學習」⇒「運用」流程如圖所示，但第一個“參加”似乎有很多孩子無法。

如圖所示，「參與」是「理解、掌握、運用」的基礎。有三個因素被認為是基礎薄弱的原因。

• 執行功能“抑制和轉移”
  它與工作記憶的功能密切相關，這可能是阻礙「參與」的原因。
• 繼發性殘疾：“因失敗經歷而喪失自尊”
  過去失敗的記憶可能仍然很強烈，而「我無論如何都做不到」的感覺可能會阻止人們「參與」。
• 發展特點：「強迫性專注、創造力（自閉症譜系）等」。
  這次我將省略細節。

像這樣對於成年人來說，了解阻礙「參與」的可能性和因素非常重要就是這樣。