学習障害（LD）や発達障害（ADHD・ASD）など、外からは見えにくい困難を抱えた子どもたちが増えています。保護者様や先生方など「子どもの学習」に関わる方自身が「気づく力」を持ち、その子に最適な支援方法やサポート方法を工夫することが大切です。
この特集記事は、一般社団法人ワーキングメモリ教育推進協会のご協力のもと、『未来の先生へ』（湯澤正通：広島大学大学院教授、野瀨まなみ：一般社団法人ワーキングメモリ教育推進協会理事 共著）から引用してお届けします。
発達障害とは
「発達障害とは、自閉症、アスペルガー症候群その他の広汎性発達障害、学習障害、注意欠陥多動性障害その他これに類する脳機能の障害であってその症状が通常低年齢において発現するものとして政令で定めるものをいう。」
（発達障害者支援法 （定義）第二条より抜粋）
なお、現在、自閉症とアスペルガー症候群は、「自閉スペクトラム症（ASD）」に統一され、注意欠陥多動性障害は、「注意欠如・多動症（ADHD）」と呼ばれています。
学校現場では、注意欠如・多動症（ADHD）や自閉スペクトラム症（ASD）などの特性を持つ子どもたちがいます。これらの子どもたちは、集中力の維持が難しい、社会的なスキルに課題があるなどの特徴を持っています。こうした特性を理解し、適切な支援をすることで、子どもたちは自分のペースで学ぶことができるようになります。
例えば、ADHDの子どもには、授業中に集中しやすくなるように、短時間で区切ったタスクや休憩を取り入れると効果的です。また、ASDの子どもには、予測可能なスケジュールや視覚的なサポートを提供することで、安心して学習に取り組むことができます。
このように、子ども一人一人の特性を理解し、その子に合った支援を行うことが重要です。
発達障害の特徴と行動の傾向と配慮・対応策
ADHDは、「不注意」「多動性」「衝動性」の３つの特性を持つ発達障害です。
どの特性が強く出るかは、個々に異なります。
① 不注意の特徴（集中が続かない・忘れっぽい）
授業中、先生の話を聞いていても途中で意識がそれる
物事を計画的に進めるのが苦手で、順番を間違えたりする
細かいミスを繰り返し、提出物や宿題で間違いや忘れ物が多い
机の中やカバンの中が整理整頓できず、必要なものをよくなくす
② 多動性の特徴（じっとしていられない・そわそわしている）
授業中に体を動かしたり、席から離れたりする
（じっとしていられず、そわそわしている）
座っていても、注意が散漫で別のことを考えている
静かにするべき場面でも、おしゃべりが止まらない
相手の話を最後まで聞かずに、途中で話し始めたりする
③ 衝動性の特徴（考える前に行動する）
授業中に挙手せずに発言する
質問や会話の中で、先生や友達の話を遮ったり、待てずに答えたりする
必要以上に大きな声を出したり、体を動かしすぎたりする
ルールを守るのが難しく、他の子どもとトラブルになりやすい
指示に従わず行動したり、一旦始めた物事を途中で止め、他のことを始める
指示は短く、具体的に伝える
（例：「机の上に教科書を出して〇ページを開きましょう」→「机の上に教科書を出しましょう」「次に教科書の〇ページを開きましょう」）
視覚的なサポートを使う（チェックリストやタイマーを活用）
集中しやすい環境を作る（席の配置を工夫する、余計な刺激を減らす）
適度に体を動かせる時間を作る（短い休憩や「動いてＯＫ」の場面を設定）
次回の本特集記事では、「自閉スペクトラム症」を解説します。
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