第22回 「意味調べ」の意味｜教育コラム “理論と実践”
「意味調べ」の意味 こどものみならず、私たち大人も日常的に「意味調べ」をしています。 しかし、大人のそれは、辞書を使っての「意味調べ」とは異なり、Yahoo!やGoogleの「検索キーワード」を使い、短時間で「答え」にた […]
第21回 分散型の練習｜教育コラム “理論と実践”
分散型の練習 『教育効果を可視化する学習科学(ジョン・ハッティ、グレゴリー・イエーツ著)』によると 数日から数週間をかけて短く切って学習することは、ある程度の時間をかけて一度に学習するより効果が高く、この分散型の練習は、 […]
第20回 学力に影響を与える家庭要因｜教育コラム “理論と実践”
学力に影響を与える家庭要因 『教育の効果-メタ分析による学力に影響を与える要因の効果の可視化-(図書文化）ジョン・ハッティ著』は、膨大な量の論文を整理してまとめられています。 この本のページ数は422ページに及ぶため、今 […]
第19回 読解力を高めるためにワーキングメモリのトレーニングを｜教育コラム “理論と実践”
読解力を高めるためにワーキングメモリのトレーニングを 「ワーキングメモリ」が学びの鍵になること、そして、ワーキングメモリと読解力が深く関係することは脳科学的に広く知られています。 読解は、記憶として脳内にある言葉・語彙を […]
第18回 学習の前提は「参加すること」｜教育コラム “理論と実践”
学習の前提は「参加すること」 2020年4月から小学校にて全面実施された「新学習指導要領」では、以下を柱として、こどもたちの資質や能力を育むことが謳われています。 これはこどもたちだけではなく、私たち大人も同様に求められ […]
第17回 速読・スピードトレーニングの理論｜教育コラム “理論と実践”
速読・スピードトレーニングの理論 人間の大脳は、左脳と右脳に分かれています。 左脳は言語や論理に関することを受け持ち、右脳は図形的な物や芸術的分野を受け持っています。 ふつう、人は読書をする場合、ほとんど左脳のみを使って […]
第16回 易しい文章で力をつける｜教育コラム “理論と実践”
易しい文章で力をつける 国語の読解問題は、冒頭に「文章を読んで、次の問いに答えなさい。」と書かれています。 文章を読まずに答えることはできないので、上記の問いの書き出しは当然のことです。文章を読んでその内容を記憶して理解 […]
第15回 1回で読み取る情報量を増やすこと｜教育コラム “理論と実践”
1回で読み取る情報量を増やすこと 小学生から高校生が利用している「読む蔵よむぞう」というWebトレーニングがあります。こちらは語彙力と読解力を高めるトレーニングです。デジタル教材の特性を生かして受講生の「読み方のクセ」が […]
第14回 聞く力を鍛える-聞き取りとワーキングメモリのトレーニング-｜教育コラム “理論と実践”
聞く力を鍛える -聞き取りとワーキングメモリのトレーニング- 「算数センスを伸ばす本（AERA with Kids）」で、脳科学者の加藤俊徳先生が以下のように述べておられます。 注意深く聞いて、聞く力が高い子は学校の成績 […]
第13回 「読み聞かせ」に「やり取り」を｜教育コラム “理論と実践”
「読み聞かせ」に「やり取り」を 『ハーバードで学んだ最高の読み聞かせ』（加藤映子著 かんき出版）に『ダイアロジックリーディング』という手法が紹介されています。 こどもに読み聞かせをする時に、日本では一般的に聞き手であるこ […]